《小镇的早晨》说课稿

一、     说教材

《小镇的早晨》是北师大版第五册第四单元的一篇讲读课文。这是一篇文质兼美的写景散文。作者依循由“总——分——总”的描写方法,抓住小镇早晨“恬静”、“热闹”、“忙碌”这三方面的特点写出了小镇早晨的美丽。课文篇幅短小,结构清晰,语言浅显、流畅。

依据教材自身特点,新课标指出:“让孩子在朗读中通过品味语言,体会作者及其作品中的情感态度。”于是我把“指导感情朗读,在读中理解课文内容,积累语言材料,领悟描写方法”作为本课教学的重点,并确定了以下教学目标:
 1、有感情地朗读课文,体会小镇的特点,激发学生对现实生活的热爱。背诵喜欢的句段。

2、认字11个,写字9个,学习新部首四字头,学习多音字“着”,继续练习独立识字。

3、体会先总后分、由分而总的描写顺序,练习找段落的中心句。
 3、用学过的方法学习“目不暇接”“欢闹”“热情”“忙碌”等词语。

二、设计理念:

这篇课文文章描写细腻,语言浅显易懂,的散文,叙述方式也特别明朗,。根据本单元本章节的训练重点,本设计注重以人为本,以读为本,尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手,让学生在自主学习,自主感悟,合作交流中获得独特的感受和体验,升华情感,提高阅读能力。在学生了解了文章主要内容的基础上,试着独立阅读,通过探究小镇的早晨美在哪里?从而体会到改革开放给小镇带来的勃勃生机,以及作者对生活的热爱。

三、说教法、学法

1、以读促讲。新课标指出:“阅读是学生个性化的行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”本文是一篇文质兼美的写景散文,更适合让学生在读中理解,读中体会。只有把读作为理解与感悟的手段,才能体会文字背后蕴藏着的美。

2、读悟结合。新课标明确指出:“要珍视学生独特地感受、体验和理解”。而阅读本身就是一种个性化的行为,因此,在教学中,充分给学生读书的时间,让他们在读中理解课文内容,在读中有所感悟和体会。
 3、自主学习。鼓励学生在小组内充分讨论交流,合作自主学习,教师在学生学习、交流过程中不断提醒、点拨,组织学生展开讨论,在优势互补中使得个体对问题的理解更加丰富全面,思维向深度和广度发展。

四、说教学程序

针对这篇课文内容简单、结构清晰的特点,我在教学时分两课时完成教学任务:第一课时,学习生字新词;初读课文,整体感知课文内容;渗透由 “总——分——总”的描写方法。第二课时,引导学生细读课文,体会小镇早晨“恬静”、“热闹”、“忙碌”的特点;感受的体会到改革开放给水乡小镇带来的勃勃生机,以及作者对生活的热爱。

下面,主要谈谈第二课时的教学思路,共分三个环节进行。

导入课文:

上节课我们初步学习了课文,了解了课文的主要内容,思考一下:课文从哪些方面写小镇的特点的,用横线出。

教师板书:“恬静”、“热闹”、“忙碌”,我们继续来学习课文。

品悟质疑板块:

(一)、出示:小组研讨提纲:

1、自由朗读全文,要能正确、流利,有感情地朗读课文,

2、你是从哪些词句中具体体会小镇“恬静”、“热闹”、“忙碌”这一特点的,用波浪线画出并圈出重点词,小组成员轮流交流,及时补充。

这几个问题的提出目的是充分激发学生的兴趣,使学生有更多的机会说自己的想法,加强学生的主体地位。
 (二)、小组交流,教师巡视:

学生根据思考题在文中圈圈划划,并在小组之间进行交流。

(培养学生合作学习,自学能力,养成良好的学习习惯)
 (三)、汇报交流:

1、指一小组上前来汇报:一人一个自然段,先说自己的感悟,体会,再请下面的同学补充完善。最后朗读。

2、汇报第二自然段:
 (1)、出示句子:

淡淡的霞光下,宽宽的河面闪烁着片片银鳞;河水静得透明,犹如一条碧绿的带子,静静地穿过小镇。
 两座拱形石桥遥遥相对,坐落在小镇的两头,不时有一叶叶小舟从半月型的桥洞中悄悄钻出来,又在河上轻轻飘过。
 (2)、第一个小组成员汇报自己是从文中哪些地方体会出来的,下面的同学补充完善,教师抓住重点句子再相机启发、诱导。指导学生边听边修改自己最初的批注。

(3)、激发想象,感情朗读。在学生对语言文字的个体感知的基础上,再次让学生从整体上感受小镇的“恬静”。通过播放多媒体课件再现情境、配乐朗读等方式,使学生真正把体会到的内容内化为自身的感悟,并引导学生用读的形式表达出来。

3、汇报第三自然段:

(1)、出示句子:略

(2)、第二个小组成员汇报自己是从文中哪些地方体会出来的,下面的同学补充完善,教师再相机启发、诱导。指导学生边听边修改自己最初的批注。

(3)、激发想象,感情朗读。在学生对语言文字的个体感知的基础上,再次让学生从整体上感受小镇的“热闹”。通过播放多媒体课件再现情境、小组比赛朗读等方式,使学生真正把体会到的内容内化为自身的感悟,并引导学生用读的形式表达出来。

4、汇报第四自然段:
 (1)、出示句子:略

(2)、第三个小组成员汇报自己是从文中哪些地方体会出来的,下面的同学补充完善,教师再相机启发、诱导。指导学生边听边修改自己最初的批注。

(3)、激发想象,感情朗读。在学生对语言文字的个体感知的基础上,再次让学生从整体上感受小镇的“忙碌”。通过播放多媒体课件再现情境、男女生赛读等方式,使学生真正把体会到的内容内化为自身的感悟,并引导学生用读的形式表达出来。

5、汇报第一、五自然段:

(1)、出示句子:略

(2)、第四个小组成员汇报自己的体会,下面的同学补充完善,教师再相机启发、诱导。指导学生边听边修改自己最初的批注。

(3)、激发想象,感情朗读。在学生对语言文字的个体感知的基础上,再次让学生从整体上感受文章“总分总”的描写方法。

写作板块:

(一)、积累:背诵自己喜欢的段落,采用比一比,赛一赛的方法。

(二)、1、 围绕中心写一段话:校园(公园、菜市场….)的早晨        的,(热闹、整洁、忙碌……)

2、领着学生阅读同步阅读文库(教师出示),欣赏一篇文章。新课标要求三四年级学段学生的课外阅读量不少于40万字,因此在教学结束时引导学生阅读《巷》这篇文章,让学生在品味美文的同时,享受阅读的乐趣。至此,本文的学习已经结束。但真正的语文教学不能仅仅停留在课堂,而应该拓展到更广阔的生活天地中。学习完本文后,一定会有相当一部分学生优美的作品产生兴趣。所以,最后提倡孩子去阅读更多的作品,增加学生的文化积淀。

五:说板书设计:

小镇的早晨

恬静、热闹、忙碌

我的板书是这样设计的:板书课题之后随即提问:课文从哪些方面写小镇的特点的?学生回答:“恬静”、“热闹”、“忙碌”等,我就顺势在课题下面板书,让孩子们一目了然,能够抓住文章的重点。而后面括号里的内容学生们品读课文后自己的感受。

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