季羡林《幽径悲剧》教案

《幽径悲剧》第一课时

【教学目标】

1、朗读课文,能够说出文章中悲剧指什么。

2、能够划分出文章思路,理清楚作者的情感变化。

【教学重点】

理清文章的思路和作者的情感变化。

【教学难点】

体会本文通俗、精练而又雅致的语言,学习品味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

【教学过程】

一、导入

1、鲁迅先生说过:“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。”越美的事物被毁灭,其悲剧性就越强烈。在北大燕园,一条幽径发生的这一场悲剧,使得季羡林先生伤心落泪,让我们一起去了解一下吧。
 (说明:激发学生阅读的欲望,增加学生知识积累,点明悲剧本质,深化学生思维)

2、走近作者:(说明:这一环节中一些资料性的知识让学生自己解决,课堂上补充一个“心灵独白”的小环节,目的是让学生通过作者的语言走进作者的内心进而更准确的理解文本。)

季羡林(1911--2009)当代著名学者,北京大学教授,享誉国内外的“东方学大师”。他一生有众多头衔,如“学界泰斗”、“一代宗师”、文学家、教育家、社会活动家、翻译家等,但最让他津津乐道的是懂梵文、巴利文、吐火罗文等12门古代语言。

心灵独白:“只要活着,脑筋就要天天不停。”“我94周岁了,并不打算‘走’。 我要活到108岁。”

3、检查预习:(说明:这一环节是为了更准确的解读文本扫除障碍,同时这也是一个积累项目,有利于扩大学生词汇量。)

应答         应当            抖擞             惆怅

摇曳         绽放            潋滟             猥集

虬干         万斛            愚氓            毛骨悚然

二、整体感知:

1、请学生自由朗读课文,并思考幽径中到底发生了怎样的悲剧?(说明:这一环节是在已经预习文本的基础上进行的,以训练学生的概括能力为主。)

(学生们听过的悲剧故事有很多:《红楼梦》、《梁山伯与祝英台》、《牛郎织女》、《罗密欧与朱丽叶》等。)(让学生回忆接触过的悲剧,可以帮助学生更好的理解什么是悲剧。)

答:北大校园里燕园幽径上的一株古藤萝无端被毁的悲剧。

2、一株古藤萝激起了作者的情感波澜。迅速浏览课文,抓住关键句说出藤萝被毁前后作者心情的变化。(说明:这个问题是为了把握作者的情感变化,在变化中理解作者的感情宣泄,同时也能引起学生悲剧感受的共鸣。)

学生在书上作圈点勾画。

被毁前:   爱    乐     恋

被毁后:   怕    痛     悲

3、学生再读课文,理清文章思路:(说明:这一环节是在已经预习文本的基础上进行的,以训练学生的概括能力为主。)

学生回答,老师点拨:

第一部分(1—6):写幽径之美。

第二部分(7—10):写藤萝之美。

第三部分(11—16):写藤萝之悲。

三、细读课文,感受幽径之美(鲁迅先生说过“悲剧”就是美的毁灭越美的东西被毁灭,其悲剧性就越强烈。作者为了表现强烈的悲剧效果,必须要揭示藤萝之美,但作者先从曲径四季之美景入手,为古藤萝之美作铺垫。)

读一读文中描写幽径美的段落,结合相关语句概括出幽径美在何处。学生在书上作批注。(为揭示古藤萝之美作铺垫)

1、“仿佛从地下深处爆发出一股无比强烈的生命力,向上,向上,向上,欲与天公试比高,真能使懦者立怯者强,给人以无穷的感染力。”结合课文有关内容,体会作者抒发的情感。

答:三个“向上”的反复,表达了作者对夏日荷花勃勃生机和旺盛生命力的赞颂。

2、小结:

山上:春夏秋总有翠色在目

湖中:夏:  绿叶红荷

冬:  白雪覆盖

春:  绿色更浓

→四季之美,生机勃勃(学生归纳特点)

 

《幽径悲剧》第二课时

【教学目标】

1、再次朗读课文,能够根据课文具体内容说出紫藤萝悲美之处。

2、通过文本分析,能够明白悲剧的内涵,紫藤萝悲剧之因。

3、进一步引导学生能联系生活实际学会维护真、善、美。

【教学重点】

引导学生领悟:善待环境就是善待自己的道理,唤起维护真、善、美的决心。

【教学难点】

1、体会本文通俗、精练而又雅致的语言,学习品味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。(难点)

2、学习烘托手法和描写、议论、抒情相结合的表达方式。(难点

一、再读课文,感受藤萝之美(说明:藤萝之美分析透彻,能帮助学生感受作者的心情,领悟藤萝悲剧性的强烈)

读一读文中描写藤萝美的段落,结合相关语句概括出藤萝美在何处。

学生在书上作批注。

1、投影片:每到春天,我在悲愤、惆怅之余,惟一的一点安慰就是幽径中这一棵古藤。每次走在它下面,闻到淡淡的幽香,听到嗡嗡的蜂声,顿觉这个世界还是值得留恋的,人生还不全是荆棘丛。”为什么作者走到古藤下面,“嗅到淡淡的幽香,听到嗡嗡的蜂声”,就“顿觉这个世界还是值得留恋的,人生还不全是荆棘丛”?

答:对古藤的感觉,是与特定的环境分不开的。“经过了史无前例的十年浩劫,不但人遭劫,花木也不能幸免”,这一棵藤萝成了“燕园中藤萝界鲁殿灵光”,即仅存的一棵,因而也就成了惟一的精神寄托和安慰。

2、小结:

外在美:形:  盘曲而上

香:“蓦地”“扑鼻之香”

声:“袭入耳内”的蜜蜂声

色:万绿丛中一点红

内在美:和:与大树和睦相处

善:阅尽沧桑,从无害人之心

→真善美的化身(学生归纳特点)

二、感受藤萝之悲(悲剧:真、善、美的东西被毁。幽径之美衬托出藤萝之美,藤萝之美衬托出藤萝之悲,越美的东西被毁,悲剧色彩越浓郁,越具有震撼人心的力量。)

问:说说哪些语句最能体现藤萝之悲并陈述理由。学生抓住文中描写藤萝被毁后的惨状的语句进行分析。

学生归纳:

1、古藤那一段原来凌空的虬干,忽然成了吊死鬼,下面被人砍断,只留上段悬在空中,在风中摇曳。再抬头向上看,藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵,还在绿叶丛中微笑。它们还没有来得及知道,自己赖以生存的树干已经被砍断了,脱离了地面,再没有水分供它们生存了。它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿,不久就会微笑不下去,连痛哭也没有地方了。

2、作者面对这样悲惨的现实,悲痛至极,他仿佛听到藤萝的哭泣。

投影片:“于是,它只有哭泣,哭泣,哭泣……”

答:三个“哭泣”的反复,表达了作者对世人的失望,对古藤命运的痛心。

3、作者极力的想抓住这只摧毁“美”的黑手,可是无人知晓……

投影片:“你倘若问一个燕园中人,决不会有任何人注意到这一棵古藤的存在的,决不会有任何人关心它的死亡的,决不会有任何人为之伤心的。”

答:三个“决不会有任何人”的反复,充分表达作者对古藤命运的关注,对它的不幸而伤心,对人们热衷于自己的名利而缺少应有的悲悯情怀而遗憾失望。

4、人们都把目光关注到哪里去了?

投影片:“在茫茫人世中,人们争名于朝,争利于市,哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死呢?”

答:作者批评世人只知追名逐利,缺少对于自然、对于他人的关爱,自私、冷漠、无情。

5、还有一些所谓的伟人,他们的表现又是如何呢?

投影片:“真正的伟人们是决不会这样的。反过来说,如果他们像我这样的话,也决不能成为伟人。”

答:作者对他所说的伟人有着鄙视的感情。“真正的伟人们是决不会这样的”,“这样”指的是富于感情,“经常为一些小动物、小花草惹起万斛闲愁”,具有博爱之心。“伟人们”决不泛爱生灵,出事铁面无情,甚至滥杀无辜。这里所谓“真正的伟人们”含贬义。作者将“伟人们”置于自己的对立面,无疑怀着鄙视厌弃的感情。

6、小结:世人只知道追名逐利,缺少对于自然、对于他人的关爱、自私、冷漠、无情,悲剧根源在于国民的愚昧无知,藤萝的悲剧是燕园的悲剧、时代的悲剧,也是人性的悲剧。

三、拓展延伸

说说你看到过身边有哪些破坏美,毁灭美的事,并且谈谈自己看法。
 (说明:紧扣悲剧来拓展,既锻练学生的语言能力,又让学生树立了正确的价值观。)

四、课堂小结:

藤萝被一把无情的刀所砍去,美被毁灭。这一刀砍去的不仅是一棵古藤萝,砍掉的更是人性中最美妙的东西----真善美。鲁迅曾经说过:一个民族只有意识到自己的落后愚昧才能觉醒,进而才能进步发展。作者对民族命运充满深沉思索,并决意承担这个被忽略的悲剧,背负起被大多数人丢弃的人文责任,重视生命美的价值,在美的荒漠上守护最后的墓碑。他是一个真正的勇士——懂得真、善、美,并甘愿做一位孤独的维护真、善、美的勇士。愿我们每位同学也学会尊重美、呵护美、不断追求真善美。

五、课后作业:

请你以古藤萝的口吻写一段话,劝告世人,一定要保护好环境。(说明:这一环节是日常书面表达能力的一个练习,并让学生进一步学会尊重美、呵护美、不断追求真善美。)

附:板书     幽径 悲剧

幽径(衬托)     藤萝被毁

爱              怕

乐              痛

恋              悲

愿我们每位同学也学会尊重美、呵护美、不断追求真善美。


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